杏林子的故事介绍

1、杏林子的人生经历

(1)、   一位朋友常抱怨婚姻断送了她少年的壮志雄心，家务、孩子幻灭了她的理想抱负；而另一位朋友却遗憾年轻时过于专心学问、事业，以致年华老大，仍然形单影只，时光如能倒流，她愿意用一切去换取一个属于自己的温暖小窝。这两位朋友彼此认识，每次见面，总是一面羡慕对方，一面埋怨自己，有趣的很。

(2)、师：同学们看到这些标题中所列事物你们谁有什么疑问吗？作者为什么写生命这么深刻的话题却用的是如此弱小的事物？她关注动物，关注的只是一只飞蛾，教案《《生命生命》第一课时教学设计》。她关注植物，仅仅是一粒小小的香瓜子，她关注的都是弱小的生命，这跟她的亲身经历有关。

(3)、过渡：正是出于这样的思考，杏林子写下了了这样一段话。

(4)、(过程与方法)通过反复诵读、联想、想象，感受村民的淳朴以及蕴含的哲理。

(5)、1998年7月21日晚在纽约友好运动会上意外受伤之后，默默无闻的桑兰成了全世界最受关注的人。这确实是个意外。当时桑兰正在进行跳马比赛的赛前热身，在她起跳的那一瞬间，外队一教练“马”前探头干扰了她，导致她动作变形，从高空裁到地上，而且是头先着地。

(6)、    另一张脸也是我难忘的，算起来也有10年了。有天，后门传来一阵轻轻的敲门声。打开门，是一位中年妇人，平实多皱的脸，灰色泛白的布旗袍，脑后梳了个小巴巴，正畏缩不安地站在外面。原来，她有一个男孩在读书，但是因为家中孩子众多，丈夫是士官，长年卧病，虽然上面还有一个大男孩却服兵役去了，全靠她每日替工厂糊火柴盒赚一点钱，实在没有多余的能力再供养孩子念书，可是这个男孩特别聪明上进，做母亲的又不忍心耽误他，只有等孩子上学去了，厚着脸皮，踌躇又踌躇，挨门挨户看看是否有谁可以接济一点的。她怕我们不相信，还把户口名簿、孩子的成绩单等都拿出来给我们看。妈妈很能体会这种困窘的心情，连忙塞了点钱在她的小皮包里，她千谢万谢地走了!

(7)、1969年:《遥远的路》(合著小说集)1976年:《喜乐年年》1977年:《生之歌》1979年:《杏林小记》1980年:《北极第一家》1981年:《生命颂》1982年:《谁之过》、《另一种爱情》1983年:《凯歌集》、《皓皓长安月》、《牧羊儿--于右任的故事》1984年:《大地注•生命注》1985年:《我们》、《重入红尘》、《母亲的脸》1986年:《行到水穷处》、《种种情怀》、《山水大地》、《杏林小语》、《杏林子作品精选一》、《读云-王禄松新诗水彩画集》1989年:《感谢玫瑰有刺》1993年:《相思深不深》1994年:《留白的青春•叛逆的岁月》(1982年《谁之过》易名重新出版)、《现代寓言》、《杏林子作品精选二》、《杏林子作品精选三》1995年:《生之歌》(重新出版)、《生之颂》(重新出版)、《阿丹老爸》、《北极第一家》(重新出版)1997年:《心灵品管》、《宝贝书:残障娃娃家长亲职手册》1998年:《生命之歌》(有声书)、《身边的爱情故事》1999年:《在生命的渡口与你相遇》2000年:《为什么我没有自杀?如何度过生命低潮》(主编)、《探索生命的深井》、《真情是一生的承诺》、《美丽人生的二二种宝典》2002年:《打破的古董》、《好小子，乔比!》(图文书)2004年:《侠风长流:刘侠回忆录》

(8)、    放暑假了，弟弟提着大包小包的脏衣服回来了。妈妈看见他，忍不住气往上涌，狠狠拿眼瞪他：“不要钱不知道写信回来是不是?再忙，写两个字的时间都没有?“然而，看到爱儿回来，又抑制不住心中的喜悦，不知不觉嘴角就笑开了。我在一旁竟看得怔住了，我从来不知道一张脸竟然可以同时具有两种不同的表情，上半脸是严厉的、责怪的，而下半脸却是欣喜而慈爱的。

(9)、曾经相遇，曾经相爱，曾经在彼此的生命光照，就记取那份美好，那份甜蜜。

(10)、但就这样，刘侠写出了几百万字，20多本的励志书。她的作品也许称不上精致文学，却是一字一痛，一字一爱，所迸发的力量比那些精致文学还要伟大珍贵，这是她以“无用之躯”送给弱势者、身心残障者，以及无数跌倒过、在长夜里痛哭过的人的礼物。

(11)、《生命生命》这篇课文选自人教版小学语文教材第八册。课文列举了三种生命现象，从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳三件小事，抒发了作者的三种感触，进而展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。我在教学不仅要重视学生的语文知识的掌握，语文能力的培养，更要重视语文对学生精神的熏陶。

(12)、作为“定篇”类文章教学的《生命生命》，建议用教师串讲式教学，意即以教师讲解为主，顺带让学生谈谈理解，然后让学生读读、背背即可。

(13)、请同学们自读课文。要求：(1)借助拼音，读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。(2)边读边想：课文关于“生命”讲了哪几个事例？

(14)、杏林子的一篇一篇祈祷词，让我得到灵感与动力，于是连词带曲，写下《微笑》与《感谢您！天父上帝》两首歌。

(15)、阅读文章第二段，主用三个字概括本段围绕什么来写的?又是如何来展开的?

(16)、有一次，我用医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。

(17)、要求：(1)运用刚才的方法，自读第3自然段，找出让自己感动的语句，写写自己的体会。(2)在小组内交流自己的感受。

(18)、1983年张海迪开始从事文学创作，先后翻译了《海边诊所》、《小米勒旅行记》和《丽贝卡在新学校》，创作了《向天空敞开的窗口》、《生命的追问》、《轮椅上的梦》等一百多万字的作品。现为山东省作家协会文学创作室一级作家。

(19)、(1)让我们走进课文，看看杏林子对生命的思索。

(20)、我向大家推荐台湾女作家杏林子的故事以及她散文，杏林子也是我们课文《生命生命》的作者。她被台湾人们称为“生命女侠”，她用自己一生的经历和众多的作品告诉人们：人人都以为受苦是一种磨练、打击和损失，不知道受苦其实是一种获得，是领悟与生命的再造。

2、杏林子的故事介绍50字

(1)、“有限的生命”和“无限的价值”，这是一组悖论，“有限”指向现实世界，“无限”指向精神世界，“有限”和“无限”，让读者的思维张力无限扩张，让文章的立意走向深远。这一句，因此就是本文的文眼。杏林子写这篇文章的目的，也就是为了说清楚这句话：    “我”的生命非常有限，你的生命有限，他的生命有限，所有人、万事万物、所有所有生灵的生命都是有限的，谁都只能接受，谁都改变不了。但是，不过生命体的硕大与微小，不管生命时间的长与短，都可以创造出无限的价值来，这种价值更体现在精神层面，如飞蛾的求生意志、香瓜子的顽强生存的价值，以及“我”对生命的特殊注解。    凡上种种，学生是固然难以读出的，因此，教师讲解就显得尤为重要了。

(2)、所以他给了人信心、希望、勇气，还有爱;教导我们如何在痛苦中保持信心，在灰心中保持希望，在危难中保持勇气，他也不断用爱来滋润我们饱受创痛的心灵，好叫我们的生命重新充满生气，勇敢地活下去。

(3)、(重点)品读重点词语，感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。

(4)、我尤其佩服她，能从细微的事物中发掘出意义深渊的内容，而字里行间充满盼望的生活和活泼的生命力。

(5)、生命，生命是什么？或许是杏林子口中所说的飞娥求生、瓜苗生长、倾听心跳；或许是盲童安静用心触摸春天；或许是琳达一家人无私捐献眼角膜；或许是维也纳小小的花儿那不怕风吹雨打的气魄。

(6)、    许多人看我病成这样，认定我这一生免不了悲惨辛酸，奇怪的是我自己倒活得挺起劲呢！我相信人生的道路尽管各有不同，但幸福却必须我们自己去掌握创造。问题不在我们走了什么样的路，而在于我们以什么样的态度去走。

(7)、了解苏州园林的建筑特点，领略苏州园林的建筑美，学生能够激发起对我国园林文化的喜爱和欣赏。

(8)、生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。——车尔尼雪夫斯基

(9)、杏林子十二岁得了类风湿关节炎，全身大部分遭到损坏，但她没有向命运屈服，她笔耕不辍，先后出版多部文集，让灰心的人重拾信心，使畏缩的人勇敢地走在人生道路上。1982年她创办了“伊甸残障福利基金会”，为推动残障福利工作的开展作出了贡献。看到了杏林子的事迹后我感触很深，生命是多么脆弱而又坚强啊！

(10)、师：要熟悉课文还是得用老办法，请同学们大声地朗读课文，注意要读准字音;看看文章写了哪几个事例?

(11)、    赛教季，磨课季。或许是本着“磨”的出发点，我总是用挑剔的眼光审视教师的课堂，优点当面说，缺点更是恨不得要立刻改。暂歇的这两天，我在不停回顾这一段时间的磨课经历，觉得以下几点属于共性问题，总结出来，以供商榷。

(12)、b.“无限的价值”：你知道哪些人也用自己有限的生命创造了无限的价值？来举例说一说。(炸碉堡的董存瑞，被火烧的邱少云，为人民服务的雷锋……)

(13)、这节课让我再次感受到老师的教学设计要真正为学生的学服务,为学生的发展服务。课堂上,学生的思维不是教师"硬逼"出来,而是真实的原生态的暴露,并经历思维逐步提升的过程.学生的情感不是老师“煽”出来的，而是真诚的投入,真情的交流,真正的分享。

(14)、刘侠不仅顽强地与病痛作斗争，她还学习着怎样去爱，怎样去付出，并一点一点地磨练自己的个性。

(15)、朗读课文，把握文章主旨，领会作者的写作意图。

(16)、(教学重点)学生通过朗读、阅读和品味语言等方法，结合教师解释和自主合作交流等方式，在理解故事脉络的基础上分析木兰的人物形象。

(17)、我向大家推荐两部小说：一是《伟大的悲剧》，这是世界著名作家茨威格所写的一个关于探险家斯科特的动人心魄的求生故事。二是《荒岛余生》，也就是大家都熟悉的《鲁滨逊漂流记》，从这个故事中我们能够感受到鲁滨逊在荒岛求生时所付出的勇气和执著。

(18)、这是一堂理性生活、审美生活和道德生活三者和谐统一的课。这节课我的教学思路是：“情境创设——初读感悟──品读想象──背读积累”。上课伊始，在师生自然的交流谈话中，话锋一转，转而介绍本文作者杏林子悲惨却有价值的一生，创设了良好的情境，为学生理解课文做了很好的铺垫。一堂课的开课，犹如小提琴演奏，第一个音符就定下了乐曲的音调，上课也如此，第一锤应敲在学生的心灵上，使学生情不自禁地进入课文情境。接着通过问题的设置，用三个事例引出作者的感悟：珍惜生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。学生从整体上感知课文，深入思考，想象揣摩，环环相扣，逐层深入，以主问题的设计让学生自主探究、合作探究、体验感受文章的内容新、语言精、思想深的特点，加以对学生进行朗读、选读、品读、背读的阅读训练，学生的自主空间更大、更广，从而体会生命的意义和对美文的欣赏。通过以上教学，让学生逐渐达到培养阅读方法、养成阅读习惯的目的。

(19)、这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定难度。教学本文前，让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言，使学生从中受到生命意义的启迪，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。

(20)、诗人出游获得了很多收获，那么经过今天的学习，你有哪些收获呢?

3、杏林子的故事介绍20字

(1)、(2)小结：同学们真了不起，能把一段话读短，短到能用几个字来概括，这是一种了不起的阅读本领。

(2)、肃然起敬：由于感动而产生恭敬和钦佩之情。肃然：形容十分恭敬的样子。

(3)、1988年1月14日，北京音乐厅，严良堃先生指挥中央乐团乐队与合唱队，为军中歌唱家王静伴奏伴唱，演出了这首经陈能济先生配器加合唱的小歌。唱、奏都棒极了！虽然画面因转录多次而不清晰，但声音与意境三十年后再听，还是美得让人心醉！

(4)、杏林子在小学毕业前夕便因病辍学，但她数十年来坚持自修，终于成为台湾文坛上的知名作家。在生病后期，杏林子在几乎无法执笔的情况下，仍凭着坚强的毅力，笔耕不辍，在病中撰写了200出剧本、数十本散文、两本传记和数本小说。

(5)、你相信奇迹吗?你相信既盲又聋又哑的人也能成为作家吗?有的，这个人便是伟大的海伦凯勒女士。她在一岁多的时候，因为生病，从此眼睛看不见，并且又聋又哑了。由于这个原因，海伦的脾气变得非常暴躁，动不动就发脾气摔东西。

(6)、平时，任老师还热衷教学后的反思，致力科研，以研促教，不断探索教学规律与方法，为提高课堂教学实效而努力，主持的省级课题《编演“课本剧”在小学语文低段教学中的研究》于2015年结题，多篇论文发表在省级、市级刊物上。

(7)、作者杏林子用朴素的语言，表达出了自己的心声。飞蛾的求生欲望、瓜苗茁壮成长、自己对生命意义的思考，都显示出了作者对生命感慨与珍惜、惊讶!!!

(8)、请学生将三个事例以小标题的形式写在黑板上。

(9)、“其实，友情也好，爱情也好，久而久之都会转化成亲情。

(10)、七十年代，他和彭罗斯证明了着名的奇性定理，并在1988年共同获得沃尔夫物理奖。他还证明了黑洞的面积不会随时间减少。1973年，他发现黑洞辐射的温度和其质量成反比，即黑洞会因为辐射而变小，但温度却会升高，最终会发生爆炸而消失。

(11)、水流经管道的时候，它的形状是管道的形状;生命的泉水流经你的时候，它的形状就是你思想的形状。

(12)、《窦娥冤》是人教版教材必修4第一单元的第一课。我在备课的时候进行了充分的考虑，这篇课文是中国古代戏曲单元的第一课，学生对于怎样鉴赏古代戏曲无所适从，所以，我在上第一堂课时，借助多媒体课件，我帮助学生了解与戏曲有关的文学常识，引导学生学习鉴赏古代戏曲的要点以及如何入手进行鉴赏古代戏曲的方法，然后让学生自读课文，结合书下注释了解剧情，理解字意，熟悉内容，所做这些为第二课时做好铺垫。

(13)、    主啊！请在你的怀中留下一个空位给我。当我为生活奔波，为事业忙碌，为许多的失败打击，而感到精疲力尽的时候，主啊！求你让我安歇在你的怀中，

(14)、二。 出生年月日:1942年2月台湾政府已经将此日订为:国定纪念日。

(15)、好，现在请同学们读课后美国作家克伦·沃森写的《生命生命》，比较比较，你更喜欢那一篇，为什么?(见书)

(16)、一本好书，一段好音乐，一部好电影常带给我心灵极大的享受，我喜欢自己的心像是最敏锐的琴弦，一触动便能发出共鸣的和弦！我喜欢在吃了一顿可口的饭菜后，诚心诚意地对妈妈说一声“谢谢！”我喜欢看她脸上欣慰的笑容！

(17)、    5月28日，大峪二小举行了第二届智慧阅读展示周——优秀故事展示活动。

(18)、上课前，我对自己的设计还是很有信心，感觉设计上有不少亮点。如：课的开始和结束都是围绕课题，开课质疑，引发思考;结束时给课题加标点，表达个性的感悟，使本课结构完整。又如：课外资料的拓展不是一次展示，而是先出现杏林子的照片，让学生直观地感受她的乐观;然后老师深情地朗读杏林子的生平，让学生在强烈地对比中体会杏林子的坚强，感受内心的“震撼”;再通过阅读杏林子的成就，理解“好好地使用，白白地糟蹋”，从而联系生活引发自己对生命的感悟。以此层层深入，搭建起学生与文本之间的桥梁，加强情感体验，从而理解了本课的重点句，突破难点。

(19)、(木兰是一位深爱家人，热爱和平生活，同时又英勇果敢，谨慎机制，不慕名利又爱国的女性。)

(20)、每天我穿梭在洁白的病房，心系病人，那些被病痛折的哀痛声，随着声波穿入耳膜时，我的心也在沉痛。望着那些对生命充满渴望、对医护充满信赖的目光时，我被深深的震撼着。用我的热血、我的双手、我的智慧，去抚慰那些伤痛的心。

4、杏林子的主要内容

(1)、小结：回顾本课所揭示的哲理，有感情的朗读诗歌，结束课堂。

(2)、在预习的过程中你觉得那些字书写需要注意什么？

(3)、我向大家推荐美国小说家杰克·伦敦1906年创作的著名短篇小说《热爱生命》。这部小说以雄健粗犷的笔触，记述了一个悲壮的故事，生动地展现出人性的伟大和坚强。它把人物置于近乎残忍的恶劣环境之中，让主人公在与寒冷、饥饿、伤病和野兽的抗争中，在生与死的抉择中，充分展现出人性深处闪光的东西，生动逼真地描写出了生命的坚韧与顽强，奏响了生命的赞歌，有着撼人心魄的力量。

(4)、(情感态度与价值观)感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。体会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲理思想。

(5)、出示：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！”

(6)、同学们所介绍的这些故事都值得我们去认真读一读。老师还知道发生在我们身边的一些事情：

(7)、后两件事例又给作者带来什么思考呢？我们下节课再来讨论。

(8)、几年以来，当她的第一本着作"我的一生"出版时，立即轰动了全美国。海伦凯勒虽然五官残缺，但是她能克服不幸，完成大学教育。以后更致力于教育残缺儿童的社会工作。

(9)、任冬仙，铅山县河口四小教师，语文教研组长。曾荣获铅山县首届名师、县优秀少先队辅导员、县优秀教师等称号，说课获国家一等奖。“我相信每个孩子都是粒种子，我愿把自己的爱化作一缕阳光，一眼甘泉，一片沃土，让每粒种子都生机勃勃的成长。”

(10)、《生命生命》是一篇谈生命感悟的文章。作者通过飞蛾、香瓜子以及听自己的心跳发现了生命的存在、发现了生命的强大、发现了生命的可贵。文章由五段构成，中间三组精致的小片段，分别从小动物、植物种子、人三则材料分别谈生命感悟，因此结构基本一致，即先观察、描绘；再抒情、说理。值得注意的是，这三则材料不是并行的罗列，而是随着作者的感悟加深而逐层递进的，即“震惊——赞美——领悟”。文章第一段是作者思考的缘起，最后一段是对生命感悟的升华，透悟“生”的美好，坚持“生”的信念。

(11)、正确、流利、有感情地朗读课文，初步感受作者对生命的态度、思考，感受生命的意义。

(12)、教学的最高境界是真实、朴实、扎实。我对《生命生命》这一课的教学还不能达到这个境界。但我一定会继续努力，因为追求无止境!

(13)、  第这种赛教课是典型的旧课新上，有的老师就认为学生既然已经学过了，那么很多东西都是不需要讲的，这种观点是错误的。旧课新上，体现的是“新上”二字，如何将学过的课上出新意上出亮点，这是我们需要关注的。同时，“新上”还说明了我们就要把这些课当作没有上过的课来上才行。有的老师在设计的时候，将“初读课文、整体感知”完全抛掉，而以“我们已经学过”“大家已经预习过了，现在来检测”这样的话语来代替，我觉得这是不妥当的。20分钟的微型课袖珍精巧，就需要我们在精致上下功夫，在如何取舍上下功夫，而不是囫囵吞枣，投机取巧。中心问题要明确，有一个就可以了，提纲挈领，以此为主发散出去，灵活驾驭。例如《童年的发现》这一课不好处理，一位教师在自读全文、学习字词、说清主要内容之后，围绕发现的经过，以“我是怎样发现的”为主问题，将“问老师”的部分用师生对话朗读的方式处理，然后把重点放在“我”的观察过程中，让学生研读体会，在观察鱼的地方抓住“翻来覆去”解词并设计训练学生想象说话：“我翻来覆去地看鱼的-----恨不得发现----”整个课堂线条清晰，干净流畅，游刃有余。

(14)、a.“跃动”改为“跳动”行不行？为什么？(明确：不行。跳动是一起一伏地动；跃动的幅度更大，更能表现出飞蛾奋力挣扎的情景，表达强烈的求生欲望和强大的生命力。)

(15)、(1)写了苏州园林总体给人的映象和他的地位

(16)、(2)课文讲了几个事例呢？用简练的语言说一说。请学生将三个事例以小标题的形式写在黑板上。

(17)、(1)刚才同学们读课文真认真，这些词语你会读吗？

(18)、出示：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！”

(19)、这篇课文含义非常深刻，短小精悍，是一篇非常好的文章，说实在的，我自己也被这篇文章深深的感染着，但文章的内涵对四年级的孩子来说，理解起来有一定的困难，所以大部分时间我在引领孩子逐步感悟生命的真谛。

(20)、(1)“糟蹋”是什么意思？(浪费、不珍惜)在我们的生活中有哪些行为是在“白白地糟蹋”自己的生命？(生说现象)

5、杏林子的故事介绍100字

(1)、结合注释解释全文大意，理清故事脉络;了解乐府民歌知识;理解文中所涉及的互文、对偶、排比等修辞。

(2)、加强朗读的指导，提高学生语文素养。朗读教学是语文不可缺少的重要内容，所以在教学中作为教师的我应该有明确的目的、周密的计划。或正音通读，或加深对句子课文的理解，或启发想象，或品味感悟培养语感，或巩固记忆熟读成诵，或领会文章写作技巧等等，适时的点拨，再加上恰当的评价，我相信肯定能取得很好的教学效果。

(3)、(2)标本的意思是标准、典型，在这里说明苏州园林就是我国园林建筑的典型，其他园林建筑都是或多或少地苏州园林的影响，体现了苏州园林的地位。

(4)、与诸多散文家相比，杏林子对于生命的感受方式与体悟却有着自己的独特之处。她自身是个残疾人，从小就在医院这个特殊的“人生课堂”里学习有关生与死的课程,对于人生的脆弱无助,生命的倏忽无常,她更有一种切肤澈骨的感受,有着深刻而又直接的感性认识和超越他人的理性认识，可以说,她对于生命本质的认识,是有着超乎常人的独到深度。从医院的特殊环境中,她修习了爱的艺术,爱自己,爱生命热爱同胞,热爱生活,把个体生命溶人人类集体的生命中去,知行合践履救助残疾人,从而体验到做人的幸福以及生存的真正意义。正是这种深刻的生命意识,促使她珍爱生命的每一分每一秒,发挥生命潜能，重新扬起生命的风,升华了生命的意义。从这个角度来看,杏林子的散文创作，正是记录她生命感悟、体现她生命意识的最好诊释(《遗爱人间——杏林子散文的生命意识》倪金华)

(5)、于是她告诉自己，如果三年还不康复的话，就不要活了。

(6)、小结：是的，生命是有限的，珍贵的，我们要努力让自己的生命更有意义。最后，让我们怀着对生命的珍视、对生命的热爱，再次呼唤——(生接)《生命生命》。

(7)、虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

(8)、   似精致的铃兰，用真心串起简约的语文。语文就是语文。以语为基，以文为础。以文相交，以语会友。当我们遇见语文，深扎根，盛酌放，发现最美最真的自己，幸福自来。

(9)、再次齐读"虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。"

(10)、展示交流珍惜生命的名言。同学们讨论了珍惜生命的名言，相信你们对生命有了一定的认识。这节课让我们一起学习第19课，去寻求生命的真谛。

(11)、过程与方法：抓住关键词语，联系上下文或生活实际，体会句子含义。

(12)、戏剧一般是通过制造矛盾冲突来塑造人物形象和表达主题的，而戏剧冲突一般有三类：人物之间的冲突，人与环境的冲突。那么本剧的主要矛盾冲突属于什么类型?

(13)、杏林子在62岁时，被患有精神病的看护工维娜虐待，头部受重伤，因抢救无效死亡。

(14)、a.“有限的生命”：为什么说生命是有限的？(没有人可以长生不老，人的寿命再长，不过七八十年光景，在漫漫的历史长河中，我们的生命是多么短暂。所以，生命是有限的。)

(15)、巴特尔说过：“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。”在三尺讲台，她让爱流淌在每一个孩子心田，这是她二十二年来孜孜不倦地追求与执着不变的爱！这就是河口四小教师——任冬仙。自1995年踏上教育工作岗位以来，她一直担任班主任工作和语文教学工作，同事眼中，她是教育教学上的能工巧匠；学生眼中，她又是一位严师慈母；家长眼里，她是最放心的老师；领导眼中，她是一位勤勤恳恳、兢兢业业的教师。

(16)、作业：说明一下你最近去过的一个景点，写一篇300字左右的说明文

(17)、大家好！我叫李润轩，今年10岁啦，我是一个活泼开朗的小男孩，我喜欢篮球、跆拳道、运动，我也喜欢学习、读书，我会认真的学习新知识，让自己成为合格的小学生。

(18)、我的邻居张子润，是一个腿脚不太方便的小男孩儿。有一次，我和几个小伙伴去他家找他玩，把他扶下楼坐上轮椅推到院子，然后我们开始了游戏，他在旁边当裁判，游戏结束我赢得了胜利，他高兴地扭动起来，不小心从轮椅上倒了下来，我赶紧跑过去准备扶起他，他却说：“不用，你只需把轮椅扶好就行，我自己能行”。于是他坚强地扶着轮椅吃力地站了起来，艰难地重新坐好。那一刻，我感受到了生命的宝贵和顽强！

(19)、自从生命诞生，就给人们带来许多思考。人类不是唯一的生命形式，我们又应该如何对待其他生命?如何对待自己的生命?本文的作者杏林子深受病痛折磨，但痛苦的考验反而使她更热爱生活，珍视生命。那么今天我们就来感受一下作者对于生命思索。

(20)、    每当我想起这张脸，心中就有很深很深的感动。因为我从那卑微中看到了伟大，从怯懦中看到了勇敢，从羞惭中看到了掩饰不住母性的骄傲。这是一张真正属于母亲的脸。

(1)、三个事例为什么这样安排?为什么前两个事例举的都是小虫子、小瓜苗这样的小生命?

(2)、生字读写，关注本课左右结构字"左窄右宽"的结构特点词语，《生命生命》第一课时教学设计。

(3)、正确、流利、有感情地朗读课文，概括三个事例的内容，深刻理解三个事例所引发出的侧重点不同的三点思考，以及三点思考分别提出的三个要求。

(4)、b、应该怎样对待生命的短暂，对待生老病死;(板书)价值

(5)、结果，好不容易熬了三年，还是没有好!她想:好吧，再延长三年好了，如果再不好，就绝对不要活了!

(6)、   其次，对教材的理解需要进一步加强。从课堂表现来看，有的教师对教材的理解不够深入，关注点聚焦于中心思想和重点语句所在，忽略了其它内在联系。比如《生命 生命》这一课，很多老师直奔三个小故事，然后抓住第二自然段，认真地去分析飞蛾是如何挣扎求生的，可是，他们却忽略了这个标题的作用，为什么“生命 生命”要重复两次，这个反复有什么意义？其层叠递进的关系没有理解。正是带着这样对生命的思考，作者写下了第一句话：“我常常在想，生命是什么呢？”而很多老师将这句话抛掉了，直奔“飞蛾求生”这个小故事。我认为这一段的重点还应该放在最后那一句作者对生命的思考，飞蛾的求生带给她的，是那样鲜明、那样强烈的一种求生欲望，在这里作者连续用了三个感叹号，而大部分老师却没有给予关注，只是抓住了飞蛾“极力鼓动双翅”，将这一句翻来覆去地进行研究，去感受飞蛾强烈的求生欲望。直白讲，四年级学生对小小飞蛾的求生挣扎体会并不是很深刻，但是，知道了杏林子的故事后，就会对她的呐喊有所触动，就能够理解“我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！”的感叹，才能够随着三个小故事的学习，与杏林子一起经历感悟生命的过程，从而理解她在文章最后的感慨“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。”再说《白杨》这一课，很多老师直奔中心，紧紧抓住爸爸说的那段话来分析，找出白杨的生命力顽强、适应能力广，然后就问：“爸爸只是在说白杨吗？”迅速指向借物喻人，对于白杨的高大挺秀，仅仅只是从第一自然段找出一句话、找出这个词就可以了。其实，这节课汪伟老师已经给了大家一个很好的示范：前面父亲和儿女的对话就已经指出了白杨的外形特点“高大挺秀”，通过“那么高”“那么直”“大伞”将白杨的外形特点生动形象地展现出来，这是外秀。而后话锋一转，在父亲眼中白杨究竟是怎样的呢？引导学生继续联系上下文分析，哦，白杨还有内秀，就在于它的这些可贵的品质。而不是直奔借物喻人，在20分钟的第一课时就想把这个任务就完成了，蜻蜓点水，华而不实，急于求成。而《晏子使楚》这类的讲述历史的文章，开篇第一句的背景介绍对下文的学习有很重要的铺垫作用，决不可忽视。《晏子使楚》第一句“春秋末期，齐国和楚国都是大国。”所以，晏子面对狗洞可以以语相激，将计就计，淡然相询：“楚国到底是个什么样的国家？”《将相和》的第一句则是“战国时候，秦国最强，常常进攻别的国家。”所以，蔺相如要找借口取回璧，后退几步，靠着柱子站定后，“理直气壮地说：‘我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手上，您要是强逼我，我的脑袋就和璧一块儿撞碎在这柱子上！’”抓住蔺相如如何理直、又如何气壮，结合这一句背景，才能更加深刻地体会到他是多么的勇敢机智、不畏强暴。往下文学习，才能够地理解为什么“秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。”和廉颇负荆请罪的可贵。这些事例都告诉我们，研究文本切忌浮于表面，唯《教师教学用书》至上，要静下心来深入分析，真正将文本吃透磨细，课堂上才能够站在高处驾驭，游刃有余，灵活生成。

(7)、小结：回顾大家的朗读分享，同学们发现老师为大家搜集补充了课外资料，同学们抓关键词也可以体会含义深刻的句子，关注标点符号是同学们凭借教材经常用到的方法。今天老师将这三个妙招锦囊送给大家，以后可要在学习中灵活运用哟。

(8)、杏林子创造了奇迹。不，不要说她创造了奇迹，她本身就是一种奇迹。但奇迹是怎么产生的呢?她的力量源自何处呢?

(9)、四1班吴敬贤同学讲故事《生命生命》，讲述了作家杏林子虽然患病但写作不辍，自己也学会了珍惜生命、珍惜时间。

(10)、    又到一年赛教季，忙忙碌碌的三个月过去，留下许多思考。22年前参加省教学能手赛教的经历永生难忘，历年来辅导青年教师的情形更是历历在目，我们都是在这样的磨砺中渐渐成长。

(11)、本课大部分的环节是教师的引导，对学生的自主性和创造性需要进一步挖掘。

(12)、提供知识点速记口诀、答题技巧，拒绝单纯的死记硬背。

(13)、第二点思考：回答怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。

(14)、第教学语言应更加简练，对学生的评价还应更加多样化。虽然教无定法，但在今后的教学准备工作中除备好教材，更重要的还要备好学生，尽可能得设想好课堂上会出现的状况。

(15)、夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去，骚扰着我。趁它停下的时候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。