体现汉字特点的对联

1、体现汉字特点的对联大全20条

(1)、文字符号，大家都是清楚的，一种是字母组合而成(拉丁系文字、斯拉夫系文字、阿拉伯系文字)都是线性文字。而汉字和这些文字都不一样，是一种平面性的方块字，汉字和其他字母文字不同，是用线条排列的组合，不过笔画多寡，都是在一个方块里局限住的，绝对不会像字母排列一样，长短不所以汉字又有一种叫法“方块字”。

(2)、刚才大家给出了搜集资料的几种好办法：查找图书、网络搜索、请教别人。接下来我们来看看这三类搜集资料的办法还有哪些具体的要求呢？

(3)、传说，有一天，清代著名文学家郑板桥遇到一个进城卖柴的樵夫，指着自己打来的木柴出了上联：“此木为柴山山出”，让对下联。”这个上联乍听起来不难，但实际上绝妙无穷。这是一个叠字联，充分运用了拆字手法，“此”和“木”合起来就成了“柴”，两个“山”上下放在一起就是“出”。郑板桥苦思冥想始终想不出下联。

(4)、李调元一听，这是一个拆字联啊，三块石头为磊啊。但是他一下子脑子晕乎乎的，居然对不出下联，不由得面红耳赤。李调元不想认输，只好对牧童说：“你等我一天，明天我来回答你。”

(5)、我们在网络群中比较常见的，就是最后这种“征答”联。有朋友出上联，征求其他朋友对出下联。一征多答，交流互动的效果非常好，所以，各文学群中皆可见到热火朝天的楹联应对的现象。其实这种形式古时就有，它和诗歌的答对是一样的，文人墨客多热衷于此，也是显示才能的好机会。几个好友凑在一起，酒正酣耳正热时，一出一对，兴趣盎然。其他几种应用形式，则更多在生活实际中遇到。最常见的，就是写春联了。还有诸如校庆了，广告了，及美化装饰环境了等用途。

(6)、揭示内容。同学们,通过刚刚的交流,大家已经对汉字有了初步的了解,接下来,让我们更深入地走进汉字王国,一起遨游汉字王国,开展综合性学习,感受汉字的有趣和神奇,了解汉字文化,并为汉字的规范使用做些力所能及的事吧。

(7)、结果济公却送来这个下联，反而劝说未婚妻和他一起修身养性，皈依佛门。其实这种民间故事都不太准确，都是根据对联而敷衍出来的故事，大家不必太过拘泥，主要还是欣赏对联本身。

(8)、(3)指名学生演示在网上搜索资料的过程，相机强调注意事项。

(9)、纪念约翰．杜威——教育即生活，教育即成长，教育即生活经验的改造 

(10)、而下联则同样很有意思，也是利用拆字形成了对联的效果，“途”变成了我行走的道路，而这个道路，显然是包含理想和信念的。

(11)、搜集有关汉字来历的资料，了解汉字的起源，感受汉字的有趣。

(12)、中华几千年的汉字文化，有着丰富的内涵、神奇的魅力。在课堂上，我选择活动式教学。纵观整堂课，由一个个精心设计的活动构建成。让课堂在中华源远流长的汉字文化的舞台上驰骋，让实践活动课堂富有文化味。

(13)、⑤画的是一个人(亻)靠在树(木)旁，谜底是“休”。

(14)、鸟处笼中，心思槽巢(曹操)，恨关羽(关羽)不得张飞(张飞)

(15)、交流反馈：读了“阅读材料”，你有什么发现？有哪些新的收获？

(16)、公布答案:(1)日;(2)田;(3)立;(4)也;(5)休;(6)斗;(7)默。

(17)、(2)引导参加趣味汉字交流会的小组，在梳理时要考虑资料的趣味性，还要兼顾资料的新奇与独特，以便在展示时更好体现小组的特色。

(18)、2020小学英语教师期末工作总结案例10篇

(19)、(2)查找体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等。

(20)、          杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。

2、体现汉字特点的对联有哪些

(1)、词性要相对，句式要相同。也就是说上句和下句的名词对应名词、动词对应动词、形容词对应形容词、数量词对应数量词、副词对应副词。这样相对应的词在上下句中的位置要一样。比如这个对联：

(2)、预设：字谜、歇后语、错别字故事、汉字类别——形声字。

(3)、第2副对联：古文人做，做诗做赋做高官；大口一吞，吞云吞雾吞江海。

(4)、拆字联 如：冻雨洒人东两点西三点 切瓜分客横七刀竖八刀

(5)、把搜集的有关资料,做成一期以“有趣的形声字”为主题的手抄报。

(6)、线上主题班会开始前，班主任田老师精心组织，安排以小组为单位，每个小组进行不同的分工，围绕汉字历史、汉字文化或其他感兴趣的与汉字有关的内容，收集体现汉字特点的故事、对联、字谜等资料，为活动顺利开展做充分的准备。同学们的热情瞬间被点燃?，小组长们立刻行动起来，号召组员积极参与，为小组争光，坚决“不打无准备之仗。”

(7)、(4)小结：在网上搜索资料，首先要抓住关键词进行检索，然后根据网页显示的标题、内容摘选等初步判断搜索结果，选择可能符合自己需求的链接打开，进一步查阅，判断资料是否可用。如果打开多个链接，仍然找不到有效信息，可以调整关键词重新搜索。打开链接时，要注意网络安全，抵制不良信息。

(8)、通过多种途径搜集体现汉字趣味的资料。搜集资料时可以查找图书、上网搜索或向别人请教。查找图书时可以按类别查找，可以根据书名、目录、简介等判断书中书否有需要的内容。上网搜索时要选准关键词，检索后要根据题目、引用的片段等判断哪些是需要的材料。还可以想想谁会有自己相关的资料，想好问题，向合适的人请教。

(9)、果不其然，轿夫没有注意，直接把石桥给踢到了。牧童跳出来不依不饶，和轿夫吵起来，然后引出了李调元。

(10)、中华汉字，博大精深，同学们沉醉在芳香墨海，书我之感，写其精神。一笔笔规范地书写，一个个美观的汉字，犹如串串美妙的音符，谱写着中华传承的美妙乐章。

(11)、(2)引导学生围绕网络搜索的要点，评价教师搜集资料的过程。

(12)、要字数相等，断句一致(节奏一致)。上下联字数必须相同，整齐划一。除非是为了达到一种特殊含义有意设计出来的效果。比如有这么一幅名联：

(13)、点拨：建议学生调整方向，改成利用网络搜索的渠道搜集资料。

(14)、本文及部分图片来自网络，版权归原作者及原出处所有。对文中观点保持中立，对所包含内容的准确性、可靠性或者完整性不提供任何明示或暗示的保证，不对文章观点负责，仅作分享之用，文章版权及插图属于原作者。如果分享内容侵犯您的版权或者非授权发布，请及时与我们联系，我们会及时审核处理。子徒堂编辑文案、图片、审稿。

(15)、(语文)小学部编版1-6年级上册知识点及考卷汇集

(16)、教材中出现的歇后语都是谐音。它的特点是借助同音或近音的联系，产生俏皮风趣的表达效果。谐音的字词有：照旧(舅)、无(吴)用、净是输(书)、开动(冻)了、有言(盐)在先、名(鸣)声在外。

(17)、    我们每天都在使用汉字，汉字究竟有什么特点呢？同学们分别向大家展示了能够体现汉字特点的古诗、对联、字谜和故事，让我们真真切切感受到汉字之妙，妙不可言。

(18)、查找体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等材料，和同学交流，办一次趣味汉字交流会。

(19)、这一环节主要是搜集资料的过程指导，引导学生通过查漏补缺的方式，解决查找资料过程中遇到的问题，进而补充、完善资料。预设1：没有通过合适的渠道查找图书，没有找到想要的图书；请教他人没有得到所需要的信息。

(20)、好，讲座前的闲谈是舍得的习惯，因为舍得面对的都是真心热爱祖国传统文化的好朋友。不论说什么，都觉的是在和自己最好的朋友在面对交谈。言语不周处，也请朋友们谅解。

3、体现汉字特点的对联

(1)、学生自由分组。(教师适当指导:可以分为四大组,第一组字谜组;第二组歇后语、笑话、古诗组;第三组绕口令、对联组;第四组汉字起源组)

(2)、二舟并行，橹速不如帆快；八音齐奏，笛清难比萧和。(鲁肃，樊哙，狄青，萧何)。

(3)、让学生说一说自己都搜集到了哪些资料，相机提示学生：如果搜集的资料中有不文明的内容，或者搜集的古诗、对联没有体现汉字特点、不够有趣，可以看看其他同学的搜集成果，对自己的资料进行补充完善。

(4)、“此木为柴山山出，因火成烟夕夕多”是一副拆字的巧对，也是华夏楹联世界中的一朵奇葩。它已不仅仅是一个文字游戏，更折射出我们汉语言文字无穷的创造力。是汉语言文字无穷魅力的缩影

(5)、中国汉字就像一把神奇的钥匙?，它满载着我们来时的旅程，记录着我们当下走过的每一段路途，召唤着我们去往那个充满神秘的未来国度。

(6)、(4)引导学生回顾小组合作要求：推选一名组长，每位组员要承担相应的任务，分工的同时能够合作。

(7)、学生通过综合性学习,学会制订活动计划,积极、主动地参与活动,并能通过独立或合作学习,较好地完成任务。

(8)、搜集资料方法的学习，关键在于操作。通过教师演示、学生尝试，能让学生较清楚地把握搜集资料的流程，明白过程中出现问题应该如何应对，从而提高搜集资料的效率。(1)带学生到图书馆实地教学，引导学生思考：想找到相关的资料，可以在哪些类别中寻找？提示学生关注语言类、文化类的书在什么位置，让学生到相应的书架上去翻阅图书。

(9)、后来，有人对出下联。汉代有个冯驯，官居“五马大夫”。“冯”的偏旁是“二”，“驯”的偏旁是“三”，刚好可与“伊尹”的拆字组成绝对。

(10)、单纯的学习汉字是一个枯燥的课程，田老师指导孩子们利用制作手抄报这种感兴趣的方式来发掘汉字的魅力、摸索学习的方法，既增添了对学习的兴趣，还增长了对汉字的认识。活动中，同学们通过报刊、杂志、书籍、网络查找收集对联故事、汉字典故、汉字的演变等有关中华汉字的知识，了解汉字的特点、汉字的运用等情况，动手归纳，整理，编排，并通过自己灵巧的双手，最后创作出一幅幅精美、漂亮的手抄报，一份份手抄报，充分展示了汉字之源，汉字之气，汉字之用，汉字之情。让我们一起来遨游“汉字王国”吧???

(11)、这个对联是晚清人嘲讽梁鼎芬的。梁鼎芬受到张之洞赏识，出任汉阳知府，损害了百姓利益。所以百姓把梁鼎芬的人名拿来拆解，上联是把“鼎”宇拆开，下联是把“芬”拆开，组成了这个嘲讽意味很足的对联。

(12)、2020年体育工作及教师个人体育工作总结案例8篇

(13)、交流:形声字是由两个部分组成,一部分表示这个字的读音,另一个部分表示这个字的意义。表示这个字读音的部分叫“声旁”,表示这个字意义的部分叫“形旁”。

(14)、免疫力人体健康的天然防线——教师身心健康系列

(15)、何家姑娘给郑家 -- 正合适(郑何氏)

(16)、答:运用离合字形析字法。“析字”是根据汉字的结构特点,采用析形、析义、析音等形式来表情达意的一种方法。

(17)、如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。

(18)、一直到回家后，他看到妻子用剪刀剪布，忽然有了灵感。第二天，他到了约定地点，对牧童说：“我有下联了，剪开出字两重山。”

(19)、身居宝塔，眼望孔明(诸葛亮)，怨江围(姜维)实难旅步(吕布)

(20)、第3副对联：寸土为寺，寺旁言诗，诗曰：明月送僧归古寺；双木成林，林下示禁，禁云：斧斤以时入山林。

4、体现汉字特点的对联七字

(1)、整理资料，制作展板：名名、笑笑、可可、糖糖

(2)、小小的方块字蕴含着先人们无穷的智慧，一横一竖，一撇一捺都有其独特的魅力，作为中国人，写一手好字是我们的责任与追求。同学们在老师的带领下，踏踏实实学习，认认真真练字。

(3)、搜集或编写字谜，开展猜字谜活动。如制作灯谜、举办猜字谜语园会、设置字谜擂台赛等。

(4)、“枇杷”与“琵琶”是同音词，虽然读音相同，但字形不同，意义更是毫无关联。那个人给县官送“枇杷”，却把水果“枇杷”写成乐器“琵琶”，所以闹出笑话。

(5)、作为中华儿女的我们，是否常常为面前这一个个方块字而动情。它们就像一群活泼可爱的孩子们在纸上玩笑嬉戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛。这时的我们真不忍心将它们框在方格里，真想叫它们离开格子去舒展，去不受拘束地享受自己的欢乐。它们可不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵。不信，你来看吧！每份手抄报的汉字在同学们的笔下都有不同的风韵和姿态。

(6)、关于加强新时代中小学思想政治理论课教师队伍建设的意见