务虚笔记那个星期天

1、务虚笔记那个星期天读后感

(1)、说到内心，史铁生使用了大量的内心独白，一个可爱、稚气十足、又特别乖巧的孩子让人爱怜。

(2)、预设：“……这不会错；……都不会错”，“我想到底是让我盼来了。”我从字里行间看出小男孩是满怀期待的。

(3)、预设二：明媚的阳光洒在我的脸上，我的步伐轻快地落在一块块石板上，抬头我看见蔚蓝的天空中有朵朵白云飘过，低头我看见从石板的缝隙里钻出的碧绿色的青苔。风儿轻轻吹过，叽叽喳喳的鸟叫声阵阵传来，就这样我走在小巷里。想到很快就到奶奶家了，我不由自主地加快了脚步。

(4)、师：通过例句以及我们的交流发现，既可以通过内心独白表达情感，也可以将情感融入于动作神态，融于景物的变化中，你还能从文章中找到类似的句子吗？

(5)、请你运用语言、动作、心理等描写方法，仿照文章，发挥想象，写一段话。

(6)、预设：在第三自然段中，很多语言是“我”说的话，但却没有使用双引号，比如说：“走吗？等一会，等一会再走。”“您说了去！等等，买完菜，买完菜就去。买完菜就去吗？嗯。”我猜这些都是“我”的心理语言，是小男孩的想法。

(7)、史铁生(1951一2010)中国作家、散文家。代表作品有长篇小说《务虚笔记》 ，散文、随笔集《病隙碎笔》《我与地坛》，中短篇小说集《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》等。

(8)、在教学时，我没有来得及发现，学生所板书在上骨中“母亲洗完衣服安慰我”的表述，其实并不准确。因为，从第7段中“母亲咔嚓咔嚓搓衣服的声音，那声音永无休止就像时光的脚步”和“母亲惊慌地甩了甩手上的水”中，均可以看出，当“我”伤心流泪时，母亲并没有洗完衣服。

(9)、教师总结：是啊！这一自然段用了很多心理描写，是小男孩内心语言的流露。我们在写作时，也应该学会运用这种方法。

(10)、答案示例二：这是一位真实感人的母亲，她像大多数母亲一样，为生活而操劳，难免疏忽了孩子的感受，她答应了带孩子去玩，但又被生活琐事牵绊，不能兑现对孩子的承诺。但即使忙得不可开交，她也没有用呵斥和直接拒绝的方式去伤害孩子，而且对孩子满怀歉意。她的无奈令人心酸，她对孩子的爱又令人感动。

(11)、我坐在草丛里看她们，想象她们的家，想象她们此刻在干什么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她们的声音。

(12)、人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲，最美好的呼唤，就是“妈妈”。——纪伯伦

(13)、课文第二部分(第2～6自然段)，作者细致地描写了“我”从满怀期望、兴奋雀跃到焦急、无奈，最终失望、委屈的过程。

(14)、师：我们今天学习了这么多方式，其中，本篇课文最有特点的是“融”的写法，将情感融于景物变化之中，我们一起来试一试用这种融情于景的写法。

(15)、学生补充：还有对动作的描写，小男孩蹲在又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛。

(16)、我认为铁生的文章语言朴质，逻辑富有诗意，史铁生是残缺的，但他的视角不是残缺的，他的书让我看到光明。没有凹躁，铁生是个普通的天才！

(17)、兴奋期待、愉快、耐心等待、焦急无奈、失望委屈、绝望……

(18)、第一部分(1)：概述“我”在“那个星期天”经历了一场盼望。

(19)、第二部分(第2—6自然段)：作者细致地描写了“我”从满怀期望、兴奋雀跃到疑窦暗生，但是仍然在焦急万分中耐心等待，却终于彻底绝望的过程。

(20)、第一部分(1)：概述“我”在“那个星期天”经历了一场盼望。

2、务虚笔记那个星期天后续

(1)、这是一位真实感人的母亲，她像大多数母亲一样，为生活而操劳，难免疏忽了孩子的感受，她答应了带孩子去玩，但又被生活琐事牵绊，不能兑现对孩子的承诺。但即使忙得不可开交，她也没有用呵斥和直接拒绝的方式去伤害孩子，而且对孩子满怀歉意。她的无奈令人心酸，她对孩子的爱又令人感动。

(2)、不适宜进行写作方法的抽象归纳，对课文内容的理解不宜过深、过细。精读课文虽是重在引导学生从阅读中学习习作的方法，但是这种方法不是靠教师的归纳概括。应把阅读的权力交给学生，引导他们带着自己情感体验走进文本，对话主人公，从字里行间感受到情感的真挚，让学生产生共情共鸣。对课文的理解还应把握在适当的程度，不宜过深，不加重学生的认知负担，例如：对于课文中的一些难理解的词语“沉郁”“飘渺”“急遽”“惆怅”，应结合语境理解，不必深究词语的本意。

(3)、体会课文对人物内心、动作、周围环境的细致描写，感受细腻真挚的情感。

(4)、学生细读“上午”部分时，先从对第4段的零星感受入手，等学生将对语段内容的阅读感受交流得差不多之后，我提醒学生联系《匆匆》，发现了第4段中借助具体事例以间接抒发情感的表达方法。随后，学生聚焦第5段，从“我”的念念叨叨中，感受到内心独白式的语言的表达效果——此处的内心独白，犹如《匆匆》中的连续提问，是一种直接抒情的方式。还有学生抓住第5段“我就这样念念叨叨地追在母亲的腿底下”中的关键字——“追”，从“我”像向主人讨要吃食的小猫小狗一样缠着妈妈不离身中，感受到“我”对于“出去”的强烈盼望。

(5)、母亲出去买菜，剩“我”一人在家苦苦等待，只好跳房子、拨弄蚁穴、看画报来打发时间。反映了“我”孤独、寂寞、无奈的心理。

(6)、最后，由于时间关系，我只来得及让学生结合黑板右侧的板书，联系《匆匆》将两篇课文在表达情感方式的异同点稍作交流，未及细化，便就下课了。

(7)、①第一次盼望对于孩子来说很重要，②盼望中兴奋期待、焦急无奈、失望委屈等心理感受，令“我”印象深刻，③母亲没有兑现承诺给幼小心灵带来的痛苦，令“我”难以忘怀，④母亲忙碌辛劳的身影，也在“我”的记忆中挥之不去。

(8)、《那个星期天》是史铁生的长篇小说《务虚笔记》第四章《童年之门》中的一部分。课文写了一个小男孩在一个星期天里等候母亲带他出去玩的经历。一开始他既兴奋又满怀期待，后来因为母亲一拖再拖而焦急万分，最后因母亲没有兑现承诺而失望、委屈及至“绝望”。课文通过大量的细节描写，细腻而生动地表现了主人公的心理变化历程。

(9)、第2自然段写“我”满怀期待地在那个星期天开始等待，“这不会错”“都不会错”“我想到底是让我盼来了”，这些充满童趣的语言，生动形象地写出了一个满怀期待的孩子的心情。一开始的等待是美好的，想到即将到来的出行，尽管需要等待，“我”还是充满了期待。第3自然段继续描写了“我”一系列孩子气十足的动作和心态，表现了“我”这时还有些雀跃的心情。虽然此时已显露出遭受挫折的迹象，但“我”相信母亲的承诺，因为此时“我”还处于终于盼来这一天的兴奋之中。在这一自然段中，作者多用短句，表现了“我”急切的心情。

(10)、砖：用土坯烧成的(也有用其他材料制成的)建筑材料：～瓦。像砖的东西：茶～。

(11)、会写“媚、砖”等13个字，会写“明媚、拨弄”等18个词语。

(12)、细读品味，体会作者是如何真实自然地表达情感的

(13)、A.吓唬(hǔ)     耽搁(gē)      

(14)、教师总结：你能通过作者做的这些事感受到此时他焦急的心情吗？这就是“融情于事”。

(15)、①主要通过写“我"做了跳房子、看云彩、拨弄蚁穴、翻看画报四件事情来写。

(16)、史铁生(1951—2010)，中国作家、散文家。曾历任中国作家协会全国委员会委员、北京作家协会副主席、中国残疾人联合会副主席。

(17)、教师启发：如果我们根据小男孩的心情变化制作一个曲线图，你会怎么做？

(18)、对于这篇课文的教学，我在备课时其实并没有怎么读透文本，大致的规划是：

(19)、逝：(时间、水流等)过去：岁月易～。～去的时光。死亡：病～。永～。

(20)、第三部分(第7自然段)：叙写“我”在希望落空后倍感伤心以及母亲对“我”的安慰。

3、务虚笔记那个星期天好句

(1)、36节名师古诗文课堂教学，让您轻松教学古诗文

(2)、第二部分(2~6)：描写“我”从满怀希望、兴奋雀跃到疑窦暗生，但是仍然在焦急万分中耐心等待，却终于彻底绝望的过程。

(3)、在上课之前，原以为第一课时的教学内容会教到对课文第3两段内容的研读为止，但在实际操作的过程中，由于学生一开始对文章时间线索及母亲所做之事的概括不够准确，所以，在第一课时，我只来得及让学生在完成情节鱼骨图的基础上把握课文主要内容而已。而这也导致了第二课时中，对课后习题三的教学落实不够到位。究其原因，主要还是在于，我在上课时没有让学生直接翻开《语文作业本》完成情节导图，而是把更多的时间花在让学生自主搭设梳理情节的支架上了。在此教学过程中，教师的“教”，其实有些过于强势，导致学生的“学”，总给人一种被老师“牵着走”的感觉。这是我在今后的教学中需要加以改进的地方。

(4)、广场上只有我一个孩子，没人和我一起玩。我坐在草丛中浏览一本不知看了多少遍的漫画。那上面有很多比我大的男孩子，一个个都非常英俊。我坐在草丛里看他们，想象他们的家，想象他们现在在干什么，想象他们的兄弟姐妹和他们的父母，想象他们的声音。去年的枯树干上又有了绿色，广场很大，空空落落。

(5)、                                         

(6)、要体会以上这三种表达情感的方法的基础上，可以再读读第6自然段，体会作者是如何综合运用多种方法表达自己的情感的。这一段作者细致描写了“我”的情感发展过程：从越来越着急到不耐烦，再到渐渐地伤心、惆怅、失望，情感的表达都不是直接的，有的是通过描写人物的动作、内心独白，有的是在景物描写中融入内心感受，这些表达都非常真实而自然。

(7)、预设：作者的心情先是期待、兴奋，后来因为等待母亲而变得焦急无奈，最后因为计划的落空而变得悲伤失望。

(8)、上完《那个星期天》之后的第二天，在教学“交流平台”时，我一边让学生紧扣单元语文要素回顾《匆匆》和《那个星期天》中抒发情感的描写手法及其所对应的抒情方式，形成如下表格般的板书：

(9)、学生自学结束，在四人小组内交流核对之后，我指名轮流核对学习成果，并让学生上台完成板书为：

(10)、师：在具体细致的叙述中，作者运用什么方法，真实自然地表达内心感受的呢？请看看课后习题的小帮手。

(11)、“那母亲是什么时候出发去买菜的呢？在鱼骨图中，母亲‘早晨’部分的行为如何与‘上午’部分衔接紧密？”

(12)、B.缥缈(miǎo)   急遽(jù)    

(13)、(惆怅)伤感，失意。(耽搁)停留；拖延；耽误(盼望)殷切地期望。(明媚)(景物)鲜明可爱；(眼睛)明亮动人。(停顿)(事情)中止或暂停；说话时语音上稍做间歇。(原谅)对人的疏忽、过失或错误宽恕谅解，不加责备或惩罚。(沉郁)低沉郁闷。(缥缈)形容隐隐约约，若有若无。(急遽)急速。(惊惶)惊慌。(消逝)消失。(翻箱倒柜)形容彻底地翻检、搜查。(念念叨叨)因惦记或想念而在谈话中提到。(吓唬)使害怕，恐吓。(依偎)亲热的靠着，紧挨着。

(14)、课文插图别具匠心，第一幅插图对应的是第4自然段的内容，呈现的是“我”跳房子、看云彩走、拨弄蚁穴和翻看画报四个情景。同一个人，做四件不同的事，不用四幅画面呈现，而是集中在一幅画面中，这种类似于“蒙太奇”的呈现方法，将不同时空的场景拼接在一起，形成一种超越时空的紧凑感和紧张感，生动地展示了“我”在等候母亲回来时，一个人艰难打发时间的情形，形象地表达了“这段时光不好挨”。这样的呈现方式，能够帮助你整体地、关联着看这四个情景，更好地体会主人公的心情。第二幅插图对应的是第6自然段的内容，描绘了“我”一声不吭地蹲在母亲身边看她洗衣服的情景，人物的表情、动作形象地表现出“我”内心的委屈和失望。

(15)、“那个星期天”主要记叙了:星期天，母亲答应“我”出去，“我”盼望许久，等着母亲做完一件又一件家务，从早晨到黄昏，母亲都没有带我出去，我十分沮丧、失落，在一旁无声的哭泣，母亲安慰我的故事。

(16)、在生龙活虎、绚丽多彩的青春年华遭遇到生命的不幸，因而他的脾气变得阴郁无比、暴怒无常。而他的母亲此时肝病相当严重，常疼得整夜睡不着觉，可她将儿子瞒得紧紧的，仍鼓励儿子好好活着。母亲猝然离去后，史铁生写下了这篇文章以纪念他的母亲。

(17)、史铁生，1951年生北京，1967年在清华大学附属中学初中毕业，1969年赴陕西延安插队，三年后21岁时因病双腿瘫痪转回北京，后到街道工厂当工人，1981年因病情加重停薪留职回家。1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，1983年加入中国作家协会。

(18)、D.自修：自习；            叮嘱：再三嘱咐。

(19)、长句和短句的使用。“那是一个星期天，从早晨到下午，一直到天色昏暗下去。”慢慢地为读者呈现过程，每一个细节都是那么清晰，每一个时间节点都是记得非常牢固。如果，就是“那是一个星期天，从早晨到晚上”这就没有了过程，感觉是那么轻描淡写，怎么能记得住那么多细节呢？还有一处，我也特别喜欢。“我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏的到来，并且听得见母亲咔嚓咔嚓搓衣服的声音，那声音永无休止就像时光的脚步。那个星期天。就在那天。母亲发现男孩蹲在那儿一动不动，发现他在哭，在不出声地流泪。”光线和声音那么漫长，但是一天过得又是那么快，妈妈的衣服似乎永远也洗不完。小孩子的那种失望委屈再一次被渲染，即将达到极致。后面接着用两个短句，情感已经蓄积到极致了，到了非发不可的时候了，所以特别清晰地记得“那个星期天。就在那天。”文章变得有弹力，我不知道这样的说法是否准确，但是我内心就是这么想的。

(20)、世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。——高尔基

4、务虚笔记那个星期天写作背景

(1)、编者围绕“写法”，通过三道课后习题为我们的教学指明了方向：

(2)、教师总结：这样看来，小男孩的心情真是一波三折，这节课我们理清了小男孩的心情变化，下一节课我们去感受作者是如何真实自然地表达自己的心情。

(3)、(预设：那个星期天在文中共出现过四次，第一次是在课文第一段：“那是一个星期天，从早晨到下午，一直到天色昏暗下去”；第二次和第三次在文中的第二段：“那个星期天母亲答应带我出去、就在那个星期天带我出去玩，这不会错”；第四次在文中最后一段：“那个星期天。就在那天。”)

(4)、人不能没有爱，尤其不能没有所爱。不能被有固然可怕，但如果你爱的本能无以寄托就更可怕。假如不能被爱是一条黑暗的小路，燃着爱的心还可以照耀着你前行，但倘若全无所爱，便如那绵绵蝗秋雨，把你的生活打得僵冷。

(5)、教师总结：时间从早到晚发生变化，“我”的心情从早到晚也发生了变化。

(6)、80节统编教材名师示范如何上，令您茅塞顿开

(7)、“那么，母亲买菜部分应该对应课文哪部分内容？”

(8)、你在勾画表达心情的关键语句时，还要关注心情与时间推移之间的关系。将“我”心情的变化与这一天里时间的推移结合起来体会，以便更全面、准确地把握课文内容。你可以用表格梳理两者之间的关系，如：

(9)、教学重在体会作者是如何表达真情实感的。通过对动作的描写和内心的刻画体会人物情感；作者融情于具体的人、事和景物中，在叙述中自然而然地流露情感。在教学方法上，通过引导学生画出关键句、做批注、交流感受的方式围绕中心问题展开教学，给予学生足够的自主学习时间，激发学习热情。

(10)、课后习题三则提示我们可以通过组织学生将《匆匆》和《那个星期天》在情感表达方式上的异同点进行比较，进而在比较中对两篇课文的写法建立更为深入的认知。

(11)、读了这篇课文 ，我的内心十分感慨:家长有很多事情要做，但应该在忙的过程中，多注重孩子的教育，比如作者的母亲没有信守承诺，辜负了孩子的信任和期待，这只是很小的错误。如果家长一而在再而三地做出让孩子痛心失望的事，就会导致孩子与家长的关系恶化，以至于孩子疏远家长，导致身心出问题。所以，家长要和孩子好好沟通交流。

(12)、谅：原谅：～解。体～。料想：～他不能对我怎样。 

(13)、教师引导：作者为了让细节更形象，还用了一连串的词语，你能发现吗？

(14)、第一部分(1)：概述“我”在“那个星期天”经历了一场盼望。

(15)、词语认读结束，我让学生快速默读全文，边读边思考：课文围绕“那个星期天”写了什么，是按照什么顺序写的？学生自学结束，我随机指名四人轮流简述了课文梗概。接着，其他学生一边倾听，一边比较，首先发现了发言的四位同学都抓住了课文中的人物——母亲和“我”——来梳理内容。接着，他们又通过比较，发现有几位同学抓住了人物的心情变化、时间线索和人物的行为等内容，能将梗概把握得更为准确。于是，我在学生发言的基础上，先引导他们梳理出课文的时间线索：早晨(2段)——上午(5段)——下午(6段)——黄昏(7段)，并以此作为情节鱼骨图的中骨线。其实，在这个环节，学生对早晨和中午部分的段落划分是有问题的，早晨应该是第3段，上午应该是第5段。但是，当我问学生是否有不同意见时，竟没有一个学生提出异议。于是，我决定“将错就错”，让他们在“试错”之后，再行修正。接下来，学生便开始自读课文，圈画关键语句，找寻作为上骨的“母亲做了什么”和作为下骨的“我”的心情。

(16)、教师总结：这节课我们学习了另一篇精读课文，感受到了作者自然的感情流露方式，希望在课后你能继续练习写作方法。

(17)、第三部分(7)：叙写“我”在希望落空后倍感伤心以及母亲对“我”的安慰。

(18)、揉：用手按着较软的东西反复搓动：～一～腿。团弄：把纸～成一团儿。把直的弄弯：～以为轮。

(19)、关注作者：史铁生(1951一2010)中国作家、散文家。代表作品有长篇小说《务虚笔记》，散文、随笔集《病隙碎笔》《我与地坛》，中短篇小说集《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》等。课文选自半自传体小说《务虚笔记》，知道课文背景，对于学生理解文本提供一定的帮助。

(20)、许多情节中，使我印象深刻的是第四自然段。作者通过列举三个事例:1看云彩走；2找更多蚁穴；3看已经看无数次的画报。来表现我了“我”当时十分无聊，但却只能做这些事来打间。“看”、“蹲”、“拨弄”、“爬”等细致描写动作的成语，也写出了“我”的无聊和无奈。

5、务虚笔记那个星期天好词

(1)、随着等待时间的延长，“我”觉得有些难耐了。到第4自然段，直接点出了等待的时光“不好挨”。看云彩走、拨弄蚁穴、翻看一本“看了多少回的电影画报”，这些事并不是“我”想做的，不过是打发时间。作者通过动作的描写和内心的刻画，表现了“我”在等待中的无聊、无奈。第5自然段，则是眼看期待要落空的阶段。这一段描写了“我”紧跟着劳作的母亲，提醒她赶紧兑现承诺的一系列动作。“去吗?去吧，走吧，怎么还不走啊?走吧……“表现了“我”在上午即将结束而自己盼望的出行还没有实现时的急切心情，同时也暗示了母亲迫于生活无暇顾及“我”的现实状况。第6自然段读起来情绪缓慢，通过描写母亲劳作的繁多和光线的渐暗，暗示了这次盼望的无果而终。“我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。”这些语句细腻地写出了“我”此时的心情，主人公看似平静地接受了现实，实则处在崩溃的边缘。

(2)、D.沉寂(jì)      翻阅(yuè)    

(3)、史铁生(1951一2010)中国作家、散文家。代表作品有长篇小说《务虚笔记》，散文、随笔集《病隙碎笔》《我与地坛》，中短篇小说集《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》等。

(4)、预设：“这段时光不好挨”，“跳方砖”，“看云彩走”，“拨弄一个蚁穴”，“翻看一本看了多少回的电影画报”，说明小男孩此时很无聊。

(5)、组词：绞痛、绞索、勾绞、绞缬、绞缢、绞手、绞架、扭绞、绞缠。

(6)、亲爱的同学们，请准备好纸和笔，马上要开始听写了。听写完毕，请家长结合课文生字表进行指导和批改哦。

(7)、绊：挡住或缠住，使跌倒或使行走不方便：～手～脚。

(8)、预设一：我认为相同的地方是作者都表达出了自己真实的情感。

(9)、(设计意图：在学生体会到小男孩心情变化的基础上，进一步细读课文，把学习的重点放在对文章写作方法的理解上，在培养学生阅读理解能力的同时，引导他们更加关注表达。)

(10)、①“光线渐渐暗下去”交代了天色渐晚，②“凉下去沉郁下去”写出了随着希望一点点破灭，“我”的内心越来越惆怅。“越来越远”“越来越缥缈”更表现了“我”完全沉浸在伤心失望之中。

(11)、启发思考：是啊！那请你读读课文第一自然段，你能从中发现文章是按照什么顺序写的吗？(预设：时间顺序)

(12)、所以，我放下了《务虚笔记》这个背景，单纯进入作者所设定的那个孩子度过的那个星期天。《那个星期天》回忆了自己小时候因为妈妈答应带出去玩，结果等了一天，妈都没有兑现承诺的事情。展现了小孩子从兴奋期待到疑惑不解，再到焦急不安，最后极度失望委屈的心情变化过程。

(13)、随着等待时间的延长，“我”觉得有些难耐了。到第4自然段，直接点出了等待的时光“不好挨”。看云彩走、拨弄蚁穴、翻看一本“看了多少回的电影画报”，这些事并不是“我”想做的，不过是打发时间。作者通过动作的描写和内心的刻画，表现了“我”在等待中的无聊、无奈。第5自然段，则是眼看期待要落空的阶段。这一段描写了“我”紧跟着劳作的母亲，提醒她赶紧兑现承诺的一系列动作。“去吗？去吧，走吧，怎么还不走啊？走吧……”表现了“我”在上午即将结束而自己盼望的出行还没有实现时的急切心情，同时也暗示了母亲劳作的繁多和光线的渐暗，暗示了这次盼望的无果而终。“我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐凉下去浓郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。”这些语句细腻地写出了“我”此时的心情，主人公看似平静地接受了现实，实则处在崩溃的边缘。

(14)、答案示例：等呀等，盼呀盼，终于等到发卷子了，原来信心十足的我，心也“砰砰砰”地直跳。试卷一发下来，我两眼只紧紧地盯住那两个红色的数字，喃喃自语道：“怎么可能，才86分？”我被惊得像个木瓜，简直呆了。这时同桌哈哈大笑：“你把卷子都拿反了！”，我把试卷正过来一看，鲜红的“98”让我稍微松了口气，可我的100分哪儿去了呢？我再仔细一看，原来数学的一道计算题又被多写了一个“0”。唉！都怪我又粗心大意了，平常我总是想等到考试时细心一点儿就行，现在才知习惯是靠平时养成的，真是悔之晚矣！

(15)、起床，刷牙，吃饭，那是个春天的早晨，阳光明媚。走吗？等一会儿，等一会儿再走。我跑出去，站在街门口，等一会儿就等一会儿。我藏在大门后，藏了很久。

(16)、部编版六年级语文下册教学计划及进度表(2021版)

(17)、(教学内容)统编版六年级下册第三单元《那个星期天》。

(18)、媚：美好；可爱：妩～。春光明～。巴结；讨好：谄～。

(19)、教师总结：惊惶在惊慌的基础上还有害怕的感觉。

(20)、教师引导：你们一定都能发现，这位同学选择了自己心情好的状态，基本可以做到完整地写一段话。但是如果我们将：“阳光洒在我的脸上”改成：“灿烂的阳光洒在我的脸上？”会是同样的效果吗？你们是不是可以这段话中加上更多的形容词？试一试吧。

(1)、教师跟进：此时的小男孩因为母亲没有带着出去玩儿感到失望。除此之外，这段出现了三个“一声不吭”。甚至他还感到周围的环境沉郁起来，与前面的明媚恰好相反，我们可以知道小男孩此时的心情还是沮丧的。

(2)、学习这部分内容时，你要用心感受光线“渐渐暗下去”“沉郁下去”的情景，体会这样的描写实际上是在写“我”的心情越来越沮丧，体会作者把心情融于景物中的写法。课文中类似的写法还有不少，你再找找看。一切景语皆情语，当作者的心情不同时，对身边事物的感受也是不同的。

(3)、A.明媚：景物鲜明可爱；    急遽：着急的样子。

(4)、答应带“我”出去——翻箱倒柜忙开——洗衣服——洗完衣服安慰我

(5)、课文真实感人地写出了“我”一天中的心情变化。这种情感的变化，不但表现在如前面所说的对“我”动作、内心独白的细腻描写中，还融入对周围景物的具体描写中。“那是个春天的早晨，阳光明媚”，一句简单的描写，透露着“我”的兴奋和期待。在等母亲买菜回来时，“我看着天看着云彩走”。云彩的走动，似乎标志着时间的走动。“我”多么希望它走得快些，母亲赶紧回来，可见“我”的焦急与盼望。到了黄昏，母亲还在洗衣服。“我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去浓郁下去”写出了随着希望一点点破灭，“我”的内心越来越失望；“越来越远越来越缥缈”表现了“我”完全沉浸在伤心之中；“孤独而惆怅的黄昏的到来”说的分明是自己“孤独而惆怅”；“光线正无可挽回地消逝，一派荒凉”，“凉”的是“我”内心的沮丧和失落。作者融情于景，在描写景物时自然地流露自己的情感。

(6)、《那个星期天》是人教版小学语文六年级下册(2020年修订版)第9课的课文，这篇课文是史铁生长篇小说《务虚笔记》第四章《童年之门》中的一部分，选作课文时有改动。

(7)、“那个星期天”是著名作家史铁生，写的《务虚笔记》中的一篇记叙文。作者把情感融入到人、事和景物描写中间，接地表达内心的情感。

(8)、我跑出去，站在街门口，等一会儿就等一会儿。我藏在大门后，藏了很久。(         )

(9)、(设计意图：梳理文章的主要内容以及写作顺序，能够便于学生把握文章的总体面貌，由此聚焦心理描写，为后文分析心理变化作铺垫。)

(10)、②写事情的时候有动作描写,如“踏、拨弄、爬 翻作”表现了“我”无聊的心情。 

(11)、(明媚)(景物)鲜明可爱；(眼睛)明亮动人。

(12)、第二课时，我在学生上一课时借助情节鱼骨图梳理课文梗概的基础上，进一步点明：“我”在那个星期天所经历的心情变化，背后其实是被同一股强大的情绪动力所推动的，那就是——对出去的强烈的盼望。

(13)、预设：我圈画的是“阳光明媚”，“跑出去，站在街门口，等一会儿就等一会”，“藏在大门后”，根据我自己的生活经验，我知道此时小男孩的心情非常的兴奋、激动。

(14)、以上语句写出了“我”一天的活动变化，从活蹦乱跳，兴奋不已，到念念叨叨，烦躁不安，最后一声不吭，一动不动，通过活动状态的变化，也写出了“我”一天的情绪变化。

(15)、早晨(2段)——上午(5段)——下午(6段)——黄昏(7段)

(16)、预设一：我选择的是沉郁这个词，我想把它拆分组词来理解，所以我猜它是低沉郁闷的意思。

(17)、到这里，学生终于关注到，课文第3段写的其实是“早晨起来之后，母亲准备出门去买菜”，因此，第3段应该归入“早晨”部分。于是，学生将“早晨”部分所对应的的上骨内容修改为——“母亲答应带‘我’出去，却又去买菜”。

(18)、能了解“我”心情变化的过程，体会课文对人物内心、动作、周围环境的细致描写，感受细腻真挚的情感。

(19)、教师引导：打开交流平台板块，阅读并思考与你们刚才发现的内容是否一致，并在前文中找出例子说明。

(20)、梳理小结：我们可以看出小男孩心情的变化是：(板书：心情变化：期待——兴奋——焦急——无奈——沮丧、失望——悲伤、失落)

(1)、揭题结束，我请学生认读课前板书在黑板上的两组生字词：

(2)、师：同学们，这一单元是习作策略单元，每一篇文章都真挚而感人，朱自清笔下的匆匆运用一连串的问句特别感人的写出时间的流逝，表达了自己的情感，本篇走进的是史铁生《务虚笔记》下的《那个星期天》，我们继续来学习如何真实自然的表达情感。

(3)、组词：砖瓦、砖头、砖坯、茶砖、面砖、地砖、瓷砖、砖雕、砖窑。

(4)、这段时光不好挨。我踏着一块块方砖跳，跳房子……去年的荒草丛里又有了绿色，院子很大，空空落落。

(5)、第三部分(7)：叙写“我”在希望落空后倍感伤心以及母亲对“我”的安慰。

(6)、     读写结合，运用所学方法完成小练笔。

(7)、学生拿出课前下发的学习单，通过表格梳理异同。

(8)、     比较《匆匆》和《那个星期天》在表达情感的方式上的相同点和不同点。(难点)

(9)、全文共7个自然段，按照时间顺序，写了“我”自那天早晨得知母亲要带我出门后满心期盼，到最后未能成行、希望落空的全过程。在课文的字里行间，作者巧妙地将人物一整天的情感变化融于人、事、景之中，真实而自然地表达了“我”在那个星期天所走过的心路历程。

(10)、1951年生于北京。1967年毕业于清华附属中学，1969去延安地区插队落户。1972年因双腿瘫痪回到北京，在街道工厂工作，后因急性肾损伤，回家疗养。1979年后，相继有《我遥远的清平湾》《命若琴弦》 《我 与地坛》《务虚笔记》等小说与散文发表，并先后获多种全国文学大奖。1998年病情转为尿毒症，终至透析。此后有随笔集《病隙碎

(11)、此文写于1981年，最初发表于当年《南风报》上，那年史铁生30岁。在史铁生21岁时，也就是1969年到陕北延安插队。三年后因双腿瘫痪回到北京，在北京新桥街道工厂工作，后因病情加重回家疗养。

(12)、体会课文对人物内心、动作、周围环境的细致描写，感受细腻真挚的情感。