做幸福的点灯人
1、做幸福的点灯人作文
(1)、两年来，运用独特的阅读策略，开展绘本阅读指导，整本书的阅读指导和交流。为班级的孩子打开阅读之门，发现阅读之美，享受阅读之趣。
(2)、点灯的人由姜育恒原唱，李子恒作作曲。以下是完整歌词:
(3)、中央电视台希望之星英语风采大赛优秀指导教师
(4)、美好校园——“奶和蜜”浸润温馨时空的“新和美”。法国哲学家爱尔维说：“人是环境的产物。”为了让校园“处处流淌着幸福的奶和蜜”，让校园环境成为激励师生“遇见美好、成就幸福”的隐形磁场，学校对校园环境进行重点改造和系统升级。青春广场、红色体验基地和家风墙、三色花共成长体验馆、温馨的餐厅，以及常态化缔造的一批具有邗实文化鲜明特色的“幸福教室”，凸显了“美好、幸福和创新”的三大特质——用优美的意境感染学生，用丰富的内涵发展学生，用独特的创意激励学生，让校园时时流淌美好与温暖。
(5)、本学期初，学校就启动了评选校园优秀“阅读推广人”的活动方案。作为老师，身上多了一份“点灯”的责任。一学期来，校园里涌现出了一批热爱阅读，更致力于“阅读推广”这样一件美好的事。他们中有的在推动校园阅读方法尽心尽力，有的引领家长热爱阅读，有的领着孩子遨游书海，还有的带着学生加入到全民阅读的宣传队伍中……期末结束，通过自荐与推荐的方式报名参加评选，经过筛选，9位老师获得了校园优秀“阅读推广人”的称号。
(6)、(激战)张家辉和彭于晏的拳师之路，燃向电影
(7)、 有一首歌是这样唱的：“星星点灯，照亮我的家门，让迷失的孩子找到来时的路；星星点灯，照亮我的前程，用一点光温暖孩子的心……”这是我在许多年前听过的一首歌，歌名叫《星星点灯》。待到我日渐长大，这首歌早已不再流行，但这歌词中所蕴涵的深意，却依然时时温暖着我，感动着我，激励着我在阅读教育这条“点灯”路上栉风沐雨、砥砺前行。
(8)、 陶行知老先生说过:“要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。”黄清老师每天在自己的值日岗位上，用善良的眼睛发现聚星生活中善良的故事。老师以身作则、率先垂范，学生心中播下互助互爱的种子，开出善良的花。
(9)、与其他童话故事不同，《小王子》的主题似乎显得含蓄而复杂。圣埃克絮佩里将多重主题隐匿于生动的形象和意象之后，使这部童话故事显得睿智且意蕴绵长。
(10)、灯火穿村市，笙歌上驿楼。——出自唐·白居易《望亭驿酬别周判官》
(11)、 接下来，一至六年级各个备课组的代表给大家分享了本年级组本学期课外阅读活动的开展情况。
(12)、比赛开始前，主持人介绍比赛规则，并对今天活动的评委进行介绍：赵平楠园长、王玲副园长、易星主任、刘爽主任、周春云主任、教研员黄楷娜老师。
(13)、以师德师风演讲为载体，在聆听中反思，在聆听中学习，在聆听中成长为人师表风范。
(14)、 于是，在晨读、在读书课或是在课间小憩时，在学校的大树下、稻田旁，我精心点亮那一盏盏小灯，引领这帮野孩子们去光顾书中那个宁静美好、一望无际的世界。从《诗经》的“蒹葭苍苍，白露为霜……”到《毛泽东诗集》的“山，快马加鞭未下鞍……”；从妙趣横生的《爱丽丝漫游奇境》到温情满满的《夏洛的网》；从法布尔的《昆虫记》到史蒂芬·霍金的《时间简史》……在这茫茫书海中，孩子们感受到了天的高远，地的广漠，阳光的灿烂，空气的清新，想象的奇妙，爱的温暖，自然的奥秘，宇宙的神奇……就这样，孩子们的书包渐渐干净了、充实了，教室里家长帮忙用木头钉起来的简易书架上的书也慢慢多了，昔日的喧闹声消失了，习作中也逐渐开始闪烁着孩子们从书中捕捉的各种“宝贝”……就这样，我和孩子们一起在书的世界里流连，在书的世界中陶醉，在书的世界中静听自己成长的拔节声。那场景，真让人激动！
(15)、中国教育有弊端，但怒目金刚式的斥责和鞭挞，虽痛快却无济于事。对于中国教育而言，最需要的是行动与建设，只有行动与建设，才是真正深刻而富有颠覆性的批判与重构。——朱永新
(16)、 “没关系，看完再还也不迟。”我莞尔一笑，刚刚准备继续看书，她又焦急地补充道：“我已经看完了，可我妈妈也迷上了，说她没那么快看完，想带回公司看。今天特地交待我帮她‘续期’呢。老师，可以吗？”
(17)、美好机制——“做算术”确保立德树人的“全质量”。学校积极推动“五项管理”与立德树人共融，重点谋求基于过程导向的幸福校园生活设计和基于评价导向的全质量(全面、全程、全员)机制体系构建，双向发力，做好五项管理的“加减乘除”：一是做足加法——增设品德涵育、学科拓展、个性选择三大类80多项活动，构建学生自主动力成长系统；二是做实减法——增强过程的自主性、选择性和灵活性，力戒机械、单调、过量的训练；三是做优乘法——“系统设计，优化环境”,以成长类活动、节庆类活动、情趣类活动、社会参与类活动为“经”，以校级、年级和班级三个层级为“纬”，为学生“织出”丰富多彩的校园生活网；四是做尽除法——“提炼精神、重塑文化”，把“遇见美好、成就幸福”作为邗实“五项管理”的价值追求，力戒“繁琐哲学”、力除“形式主义”，在同步实施、整体联动的过程中，实现“十个指头弹钢琴”效应。
(18)、 朱老师给大家分享了班级共读一本书的课型、不同课型的不同操作方法。并结合《田螺姑娘》这本书的班级共读案例，给老师们详细地介绍了如何在班级中开展整本书阅读。朱老师还带老师们互动朗读，亲身感受初读一本书时的“雾里看花”。
(19)、她不浮夸、不矫情、不抱怨，以实实在在的心干实实在在的事。她不仅教授数学，还是年级部长，负责管理整个年级18个班的所有事务。无论刮风下雨，她每天雷打不动踩着第一缕晨光到各个教室巡查，查看学生的到课和早自习情况。
(20)、点灯人看似可笑，可他忠于职守，虽然他做的是他口中的“讨厌职业”。
2、做幸福的点灯人
(1)、她深信生命会因为读书而丰厚和润泽。在她的推动下，读书成为沟通学校教育和家庭教育的桥梁，成为联系教师、学生和家长的精神纽带。她带着语文团队编写《和美阅读》校本课程，布置“和美走廊”，积极营造浓郁读书氛围的校园环境；她组织教师制定“1+X阅读计划”，开展青年教师导读课赛课，教师读书论坛，引领老师们共同探寻源于阅读的“心灵力量”和“教育幸福”；她组织学生开展“成长之路品读会”、“经典诗文亲子阅读”等活动，以“绣小诗词大赛”、“创意阅读笔记大比拼”等多种创意活动，激发学生的读书热情，积极引导孩子开心阅读，努力做点亮孩子阅读心灵的一盏灯。
(2)、 她将带领学生孜孜不倦地努力，再努力！使班级充满智慧和生机，真正成为学习型的班级，成为书香班级。
(3)、 两位老师有讲解，有展示，给大家分享了三年级组本期开展的八个活动：我与书本等高、假期主题阅读、童话专题阅读、节日专题阅读、自制读书卡、班级读书会、班级读书日、亲子阅读。
(4)、多年来，她坚持推动班级孩子阅读，她播撒阅读的种子在儿童的心田，她用书香点亮孩子们的世界。每日犊读，让孩子们的清晨书声琅琅；每日记录，让孩子们每天与好书作伴。她一路行走，一路收获，迈出的每一小步，都是延伸的书页。她说，但行好事莫问前程，可不经意间，却收获了孩子们的笑脸。她希望“阅读”不仅惠及学生、惠及家长，更能惠及家庭和社会。
(5)、黄老师：通过观看第十期“我为什么当老师”，让我们知道时代在发展，只有不断去突破，才能更好地为学生的成长赋能，注重将自主、合作、探究运用到教学实践中，让学生成为课堂真正的主人。
(6)、不舞云端,贴地而行,先做阅读者,再做推广人。她在忙碌的生活中体会简单与温暖，坚持着小小的却珍贵的梦想。她在平凡中静享安然自得的快乐，在简单里追求持久的执着。她努力做一个平凡却又深刻的人，不锋芒毕露，也不流于庸俗，努力为他人，为自己的生命增添美好的成分。她是孩子读书的推动者，家长读书的引领者，带领越来越多的人爱上阅读，滋养灵魂。
(7)、一滴水能折射太阳的光辉，一个细节能决定事业的成败。班主任工作平凡而复杂，教育无小事，只有花大力气做好小事情，只有想方设法把小事做细，班主任工作才能变得生动起来，美丽起来！
(8)、这次讲座是为了进一步加强班主任队伍建设，提高班主任和青年教师的教育管理水平而特别举办的。与当代教育家面对面，把他们请到八一中学来，近距离领略其风采，感悟其教育真谛，欣赏其教育魅力，是近年来乌鲁木齐八一中学教师培训的重要组成部分。即使参加培训的教师短时间里不能完全掌握“大家”技能，但点滴收获亦可为走好每一步人师道路奠定坚实的基础。
(9)、 初出茅庐、乳臭未干到硕果累累、德才兼优，李颖斐老师用个人的乐观和勤奋谱写了聚星青年最励志的成长故事。三年的聚星生活给她留下一串串成长的足迹，给聚星的老师留下“努力创造辉煌成就”的真理。
(10)、 作为一名青年教师，付琪馨老师始终不忘初心、专研业务、潜心教学，努力做一个幸福的点灯人。她坚信，了解学生们最好的方式，就是融入他们，去听一听他们的声音！
(11)、 看着她期盼的眼神，涨红的脸蛋儿，我先是一愣，继而眼前一亮！真好，小手牵大手，以“灯”点亮“灯”。有这样一种阅读的方式，这样一种生活，这个家、这个社会将会是多么温暖和诗意！
(12)、“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”教育局高瞻远瞩做好顶层设计；“春江水暖鸭先知”，小语工作室团队先行作为榜样；“一丝轻雷落万丝”，大刀阔斧的评价机制指引了改革的方向，语文教育要面临一场惊天动地般的革命。在这场改革中，阅读已然成"生命基因"，为获得宝贵知识而读，为获得美的享受而读，为获得博大思想而读，为获得心灵的洗涤而读，为获得精神信仰而读。书海点灯是我们每个语文老师的责任，读书是我们民族的希望。
(13)、美好课堂——“主渠道”实现幸福教育的“主价值”。为了让幸福课堂成为师生的共同价值追求，学校系统推进课题研究，引领教师不断更新课堂教学理念，即从“育分”走向“育人”，从知识中心、教师中心转向品质中心、素养中心、能力中心、学生中心，努力实现幸福教育改革“主价值”。小学阶段“生成性”教学理论指导下的“双共课堂”(幸福共建·师生共享)，通过教学过程活动化、活动过程游戏化、游戏过程趣味化、趣味过程品质化等创新举措，努力营造师生共同参与、共同展示、共同分享、共同成长课堂氛围。中学部基于问题引领，指向高阶思维的“四解”(了解·理解·求解·见解)课堂，始终追求幸福在美好中相遇，朝气蓬勃的孩子与老师在课堂相遇；幸福在参与的体验里，学生在学中体验，在做中发现；幸福在问题的解决里，问题来源于学生，升华于老师；幸福在思维的生长里，师生因争论而丰富，因碰撞而升华，这不仅促进了学生的高品质发展，也成就了一大批中青年教师的卓越发展。
(14)、 在课堂教学上，付老师坚持钻研课堂、钻研学生、精心备好每一堂课，利用学校特有的“育英思维型智慧课堂”教学模式，努力追求课堂中的高效与思维，希望用情点亮学生的智慧之灯，充分挖掘学生的潜能，实现学生的多元发展。
(15)、刘秀祥老师的亲身经历，鼓励着大山深处学子们树立信心，用知识改变命运。我也从他的身上我学到了，不放弃任何一个孩子，坚持不懈，不管什么时候都要保持初心，生活就会越来越好。
(16)、点亮自己，才能照亮他人。在教育这条漫漫大路上，吾将上下求索，做一个幸福的点灯人。
(17)、“我相信你可以，我们一定可以！”这是我在班上经常对孩子们讲的一句话，因为，我相信，“相信”的力量足以让所有奇迹发生。
(18)、点灯人是小王子遇见的第五个人，也是一个较复杂的形象。
(19)、我们一起，带一本书来，换一本书走，分享信任的美好。让书漂流让爱传递！
(20)、她，喜欢阅读，文史经典，教育心育，周不间断。她，日有所诵，班级共读，带领身边的孩子们从“小”世界走向更广阔的未来。她，育儿童也育成人，带领身边的家长坚持阅读。她为我们亮起的是一盏阅读的航标灯，只要你带着书上路，心有光芒，必有远方！她对母语的爱和坚持，会让每一个人在未来遇见更加美好的自己。
3、做幸福的点灯人,做有温度的教育演讲稿
(1)、 为了解惑，我开始广泛地阅读。我从大教育家孔子那里知道了爱就是教育；从苏霍姆林斯基《给老师的一百条建议》中，找到了解决现实教育问题的答案；从《窗边的小豆豆》中小林宗作校长那里，认识了教育的真谛是对儿童的顺应和尊重；从陶行知先生那里，知道了生活就是教育的大课堂……这些教育大师的思想就像一盏盏明灯，让我看清了教育的方向。偶然间，我读到了英国作家斯蒂文森的儿童诗《点灯的人》。说的是：有一个叫李利的点灯人，每天到了黄昏的时候，就扛着梯子走来，爬上梯子把街灯点亮。于是，原本朦胧的景色都被照亮了，窗外的一切都看见了。而坐在窗旁的孩子，每个人就都有了自己的理想：有的想当飞行员，有的想做航海家，还有的想做银行家。可是这群孩子中有一个说，以后要当一个点灯人……看到这里，我豁然开朗：是啊，做个点灯人，多么有意义。在我的成长路上，那么多人曾为我点灯。如今，我作为一个小学语文教师，面对着这三十多个正处人生学习黄金阶段而阅读却如此贫瘠的孩子，怎么可以熟视无睹、无所作为还空有抱怨甚至想撒手不管呢？我也应该做一个点灯人，一个阅读的点灯人，把一本本适合孩子阅读的有趣而且耐人寻味的好书，带到这些农村孩子们的面前，让这些孩子们也能和城里的孩子一样，在光亮中一天天向前走，走进经典，走向优秀……
(2)、匆匆两日娓娓道来的思想感染与文化熏陶，如同“润物细无声”的春雨，点点滴滴渗透了我的心灵。给予即是拥有，将财富分享给他人的人才是最富有的人。整个报告会上特别让我铭记于心的是张江霞老师的专题报告，更是点亮了我们每个与会人员的心灯。“向青草更青处漫溯”，张老师以诗意和铿锵的语言，为我指明方向——做好有温度的教育事业，做一个有教育情怀的小语人，教师教的是底蕴，是文化，是一种生命体验，更是冷暖人生的感悟！作为一个点灯人，只有自己置身于书的海洋，盆满钵满，才能懂得如何去点亮孩子们的阅读之灯，打开孩子们的心灵之灯，照亮孩子们前进的方向。
(3)、 从教18年，用心陪伴孩子快乐成长，用爱温暖每一个学生，努力做一个幸福的点灯人，帮他们点亮成长之路，让每个孩子闪耀出自己的精彩。
(4)、 二年级组的老师们从以下四个方面开展了课外阅读活动，分别是：以读带读，突破识字关；静心读经典，滋养心灵；班级共读，高质量的精读；读写绘，语感和美感并蓄。每个班级又在年级安排的基础上各自彰显自己的风格。
(5)、 冬日的阳光，透过多媒体教室的玻璃窗，洒在每一位锦西语文人的身上。这里是锦西外国语实验小学校语文教研组2020-2021学年度上期阅读专题总结会现场。
(6)、不是去买菜，而是去“借”东西。因为德育话剧的需要，我曾去菜市场借走了买菜大妈的三轮车，骑回学校。曾搬走了菜农的菜篮子、果篓子。还曾“厚着脸皮”跑到郊区菜农家里借箩筐扁担，跑到老粉店里借走了旧条凳……我的车常常就充当了“货车”。常常难免脏乱，常常费时费力，但看到我们的舞台上又增加了几分历史的厚重感，喜悦便冲淡了辛劳。
(7)、 此次活动以“做幸福的点灯人”为主题，通过讲述老师们日常工作中的平凡教育故事，分享教育历程。在讲坛，各个年龄段的、各岗位教师代表用一个个动人的故事，化作一盏盏心灯，点亮聚星学子们辉煌的人生……
(8)、 付老师说：她只是众多育英人中的一员，她做的也是每一个育英老师都在做的本职工作，努力工作、夯实业务，开展好“育英思维型智慧课堂”。在今后的教学中，付老师将不忘初心，做一个幸福的点灯人，照亮学生健康成长的道路，引领学生带着智慧、心存善良、一路前行。
(9)、 付琪馨：民盟盟员，中学高级教师，2010年7月毕业起参加教育工作，现任鞍山市育英学校高中部化学教师，高三备课组组长。
(10)、这是场“小学语文阅读课程建设暨《小学生分级阅读能力研究》课题研讨”的盛宴，崔云宏老师的《聚焦核心素养》高屋建瓴地指出作为一个小语人的使命和担当。“人生百年，立于幼学。”基础决定着尖塔的高度，只有根深才能叶茂，学校的每一门课程都依赖于阅读基础，语文是学好其他课程的基础与获得知识的必须技能。夯实语文基础，说好话，识好字，写好字，多读书，学会读书，善动笔，聚焦核心素养，小学语文更应该为孩子的终身发展做好奠基，我们任重道远，不容懈怠。崔老师是一位纯粹的语文人，是一位纯粹的教育者，他的教育思想和理念点亮了我的心灯。我希望余生可以单纯地读书、教书、写作，努力探究教育的真谛，以奋斗来慰藉人生。
(11)、书是一扇清新的窗，她激励着每个寻梦人。推启心窗外，是看不够的景，一腔抒不完的情。浓郁的书香氛围能带出热爱阅读的班级，喜欢读书的老师能带出热爱阅读的喜欢读书的孩子，喜欢读书的孩子会带出喜欢读书的家。近日，绣山小学举行校园优秀“阅读推广人”的颁奖典礼，以表彰这些“开窗”的阅读点灯人，也为本学期画上了圆满的句号。
(12)、记得那时候放露天电影，一般都是放影队顺着村子轮流放，放电影的在哪里放电影就在那个村子吃饭，因为要晚上放电影，晚饭要准备好一点的，村子会安排村子里的青年人白天去另一村子把放映机和音响幕布拉过来，下午吃完饭就在村子广场竖立两个木杆子撑紧幕布，这也今晚放电影的活广告，天色刚黑了，就用留声机放一些戏曲，那打音箱传很远很远，这个时候放映员就跟村长去吃晚饭了，而十里八村的乡亲们就朝着大喇叭声聚集过来。
(13)、典礼上，张盈副校长为这9位优秀的推广人宣读颁奖词，吴慧丽校长为获奖者颁发荣誉证书。之后，9位获奖老师合作朗诵诗歌《阅读，让我们一起点灯》，以表达她们心中美好的愿望。最后，在各教研组长的带领下，全校老师一起宣读《教师阅读倡议书》，倡导每一位老师每天做一件有意义的事——读书，一生做一件有价值的事——育人。
(14)、 1998年，由于提前入学和小学五年制的原因，16岁的我就从师范学校毕业了。当时的湖南山区教师严重缺乏，我也因此被分配到一所农村小学任教。学校交通不便，下车后还得走上两三公里土路，再穿过几道田埂，才能到达。校舍是村里的一个旧祠堂改建的，四合院的土砖瓦房，用塑料膜封住的窗户，凹凸不平的地面。室内光线暗淡但没有电灯，光线全赖透风的窗户和门口。一块旧黑板，一张旧课桌做的讲台，十来张破旧的双人课桌板凳儿，就是全部设备。一个班三十来个孩子大多数是留守儿童，父母外出务工，老人看管；有父母在家的，也多是务农，文化水平最多也就初中，谈不上辅导教育。所以这些孩子们都五年级了，还一个个跟小野猴儿似的，上课坐不住，讲啥不爱听，书包扁扁的就语文数学书，还都皱巴巴的，一下课就是满院子里疯跑，一写作文就是干瞪眼儿，一考试就十来个人不及格。初出茅庐的我感觉学的课堂教学技巧、钢琴、国画等完全使不出来，怎么教？怎么办？要不想办法回城？……我陷入了极度的困惑、迷茫与沮丧之中。
(15)、教坛心语： 优秀的学生是可以被老师“捧出来”的。
(16)、 五年级组的代表朱文乐老师，结合金牛区《共读一本书》活动，给全体老师分享了班级共读一本书的操作方法。
(17)、 她巧设特色活动，营造书香之“途”。每周开展午间故事会、午间新闻播报等活动，鼓励学生积极参加少儿图书馆漂流活动、课外阅读知识竞赛。
(18)、美好团队——“家校社”护航融通教育的“闭循环”。邗实的“幸福教育导师团队”(覆盖学校发展、学科教学、学生成长、家庭教育四个方面)由专家学者、社会精英和学校骨干等组成，旨在融通家校社幸福教育高质量发展系统的“闭循环”。它不仅可以为学校发展问诊把脉、指点迷津，也是促进师生在幸福中走向卓越的精准推手。如通过思想上的引导、学业上的辅导、心理上的疏导和生活上的指导，学生成长导师团队可以让学有余力的各类优秀学子锦上添花、尽情绽放，为学有困难的各类学生雪中送炭，让他们幸福起航，让所谓的“熊孩子”倍感温暖、自主纠偏、重拾信心，为全体学生的“比学赶帮超”树立更多、更好的榜样，促进良性循环、“绿色”发展和幸福成长。
(19)、 三年级组的代表蒋琰老师和徐军老师，以《阅读时光》为主题，将三年级组课外阅读活动的开展娓娓道来。
(20)、首先叶校长从做好一件事最重要的是什么这个富有发散性的问题入手，带动与会老师积极思考，很快他们给出了多样的答案：用心、态度、热情……。对此叶校长结合自己的成长经历，给出了自己的理解：那就是做自己。如何才能做好自己呢？叶校长从信念、感恩、善良等方面进行了具体的阐述，娓娓道来，把自己璀璨的教育历程浓缩在两个小时的演讲中，让人备受鼓舞，收获巨大。
4、做幸福的点灯人,做有温度的教育心得体会
(1)、信念要坚定，越是困难的时候就越要坚守；感恩你的单位和共同奋斗的同事；要“看得见”孩子，让每个孩子都成为班里的骄傲，打造团结的集体；要以己度人，融入学生，让学生感受到你的热情、激情；做一个快乐的“园丁”，乐见孩子的成长……这些教育精华给老师们加了油，明了路。会后，老师们无不感慨叶校长灵活多变、因材施教的教育艺术，并渴望有朝一日也能似叶校长一样成为学生出色的掌灯人。
(2)、作品运用平实浅易的语言、富于哲理意味的对话和具有典型哲义的意象，将趣味性和哲理性融于一体，使人每一次阅读都能获得全新的感悟和体会。
(3)、 最后，全体语文老师集中研讨学习了“统编小学《语文》教材答疑”。
(4)、范老师：做为一位好老师并不是一件容易的事，但是只要我们怀揣真情，真诚的去面对孩子，用心钻研，用扎实的知识学识在工作中引领垂范，注重将自主，合作，探索，运用到教学实践中，让学生成为课堂的主人，那么你就离好老师更近了一步。
(5)、杨九俊先生在《幸福教育的样子》一书中阐述了“自由蓬勃生长是幸福教育的基本样态”的观点，这一教育理念让我们豁然开朗。作为“幸福教育”实验子课题承担校，我们以“遇见美好、成就幸福”为核心价值理念，努力让教育的每一个时空和过程都成为一场“美好的遇见”——遇见当下的美好和未来的美好，遇见外在的美好和心灵的美好，遇见自己的美好和他人的美好，遇见自然的美好和人类的美好，让教育成为师生走向诗意远方的创新历程。
